课题申请书示例
课题申请书示例【1】
目标：
(1) 充分利用地理课程学习的第二语言，使文字与地图有效结合，促进学生生成学习;
(2) 培养学生地图能力，激发学生学习兴趣，使地理课堂更活跃更有效;
(3) 提高学生读图、识图、析图、讲图、用图的能力，使学生能利用理论知识解释身边发生的有关地理现象。
解决的主要问题：
1、帮助学生走出地图盲区，学会如何读图，识图。
2、教师如何更恰当的利用地图，如何提高地图的利用质量?
3、教师应该具备什么样的课堂绘制简图，示意图能力，是地理课堂必不可少的要素。
4、教师和学生如何收集有用的地图?如何使手中现有的地图册和挂图发挥更大的作用?
5、怎样引导学生利用地图进和探究式学习，通过读图引发思考，提出问题并解决问题?
6、如何培养学生学习地理的兴趣，加强学生读图的积极性?
7、学会应用地图解决实际问题，通过看图、绘图等直观具体的活动激发学生学习积极性，培养学生自主学习意识和自主学习能力。
课题研究在国内外同一领域的现状与趋势分析
现状：
在新课程改革的大背景下，很多地区在地理教学中已经开展地图能力的培养，以达到素质教育的要求，但由于地理教师的专业性还不够完善，很多老师都出现了用图不当，只是简单的展示地图等一系列问题，学生的读图能力还有待进一步提高，教师在准备，收集，讲解地图等方面还存在一些问题，直接影响了地理课堂教学质量，不能更好的提高学生运用地图学习地理的积极性。
在国外，地理教学重视学生实践操作，所以对地图能力培养的研究也比较透彻，但是国外的理论并不适合中国地理教学的情况，而我国地图能力培养的研究还不是很深入，只是停留在理论上，并不能结合一线教师的在教学中遇到的现实问题，在这种情况下，我选择了此课题进行研究。
趋势：
九十年代以来，地理课程改革已经掀起了新一轮的浪潮，全国大部分地区都在研究地图能力培养的问题，但还没有呈现一个成熟的研究成果。
由以上可知，为了提高地理课堂效率，就应该在地理教学过程中充分的发挥地理课堂的第二语言，培养学生的地图能力。
因此，对初中地理课堂教学中，学生地图能力的培养是今后一线教师和地理教育专家们特别重视的研究课题。
课题研究的重点
对于初中学生来说，地图是很陌生的，那么首先要研究怎么让学生认识地图，也就是识图，有的学生特别是女生，地图摆在面前不知从何看起，不知如何获取地图上的信息，其次，要研究学生在读图的同事。
如何筛选有用的信息，例如：在讲七年级地理下册时日本一节时，老师在讲台上展示日本政区图，那么学生从这幅图中能获取哪些知识，是日本的地形特点，气候特征，还是日本的领土组成?还要研究学生如何运用已有的地图理解知识，运用知识解释生活中的一些常见现象，例如：通过中国季风与非季风图，解释我国北方地区冬季的风向和寒冷的原因。
当然，这个课题不仅仅是针对学生而言，还要研究教师在课堂中如何有效的运用地图，如何准备有用的又方便的地图，达到运用的最佳效果，最后是研究学生如何制作简图，通过地图进行探究式，合作式学习。
课题研究的创新点
本课题的研究对象是初中地理教学课堂中如何运用地图使教学质量和效率得到更大的提高，有一定的针对性和实践操作性，是解决初中教师教学中遇到的困惑的一把钥匙，重点解决初中学生地图与知识不能完好结合，不会识图，析图，讲图和用图的困难。
本课题在研究阶段结合鄂旗蒙西中学课堂教学实验，在教学实践中总结经验，形成理论成果，有一定的可信度。
本课题特别适用于乡村初中学校，符合新课程改革的要求，有利于建设探究式、合作式的新型课堂。
课题研究的实践意义与推广价值
实践意义：
初中地理新课程标准的基本理念就是学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式，构建开放式地理课程等，那么本课题所研究的初中地理课堂地图能力培养，就是针对课程标准的一项研究，通过对地图的深入学习和运用，达到学以致用的效果。
地课题研究的方案设计(包括研究思路、方法和时间安排)
步骤研究思路方法时间安排
第一阶段：准备阶段，建立课题组，分析调研、论证，开展研究，理论研究法(20xx、10—20xx、1)
第二阶段
实验阶段，收集资料;组织教师进行课堂教学展示，形成以地图培养为核心的课堂模式文献研究法、
行动研究法(20xx、2—20xx、7)
第三阶段
提升阶段进一步的实施实践性的教育研究与实践，请相关专家给予评定。
行动研究法、
分析总结法(20xx、8—20xx、12)
第四阶段
全面分析总结，撰写课题结题报告。
完成课题论文的撰写及资料汇总。
总结法(20xx、1—20xx、6)
第四阶段
验收，评估
做好课题鉴定工作，请专家组进行评估和验收。
(20xx、7—20xx、9)
课题研究的预期成果及其形式
成果：
1、通过一段时间的地理课堂地图能力培养，学生对地图有了进一步的了解和认识。
2、提高了学生学习地理的兴趣。
3、学生养成了地理课上利用地图的习惯，提高了教学效率。
4、地理教师的地图运用也得到了极大的提高，收集了丰富的地图资源以备以后利用。
5、学生的自主学习能力得到了很大的提高，能通过地图把知识提取出来，并能够归纳，总结形成系统。
6、培 ……此处隐藏883个字……
课堂教学策略应用的好坏主要取决于教师。
课堂教学策略的产生需要教学经验的积累;需要具有批判性的思维;需要对教学方法和技能的理性思考;需要对以往教学策略的反思。
本课题拟对两所实验学校的课堂教学进行跟踪调查，研究方法主要采用现场观察研究并结合其它方法综合运用：
1.采用文献法对国内外有关课堂教学策略的概念、结构、特点等进行比较;
2.采用调查法了解课堂教学策略的运用情况，听课30节;
3.采用时间取样观察法对30节典型课进行摄录，并进行测量分析;
4.采用人种学方法对课堂教学个案进行参与性跟踪观察;
5.采用案例分析法对收集的课堂教学策略案例进行质的分析;
6.采用行动研究法对提炼出来的课堂教学策略在教学中运用检验。
注：B表(3—6页)不得出现申请人的背景材料，否则作废。
三、 课题的研究思路和方法，研究工作方案(包括已进行的研究工作情况)和进度计划、中期成果
本课题研究的基本流程：
课题的 策略要素 观察及案 策略的 策略概括
准备 的分析 例收集 验证 及推广
课题研究进度：
20xx、9---20xx、1 查阅文献，收集资料，课堂教学策略要素分析
20xx、1---20xx、7 调查课堂教学情况，实录30节课，观察30节课
20xx、1---20xx、12 收集课堂教学策略案例并在教学实践中验证
20xx、7---20xx、12 评价课堂教学策略，完成课堂教学情况调查报告
20xx、1---20xx、9 建立课堂教学策略理论体系，并推广运用
20xx、7---20xx、12 课题总结，撰写结题报告，完成课堂教学策略案例论文集
本课题最终完成时间20xx年12月，整个研究为期两年半。
本课题的中期成果： 20xx年12月以前完成课堂教学基本情况的调查分析报告。
本课题的最终成果形式：研究报告、课堂教学策略案例研究论文集。
预计本课题主要会在以下一些方面有所突破和创新：
1.以往对课堂教学策略的研究采用主观思辨和逻辑推论的方法，自上而下地探讨课堂教学策略的宏观结构。
本研究采用实证归纳的方法和行动研究的方法，从操作层面上来筛选、验证课堂教学过程中的具体策略。
2.本研究拟对弗兰德斯(Flanders)课堂教学师生互动分析系统(FIAC)进行改造，构建更适合对我国课堂教学实际情况的、比较系统的分析测量体系。
3.对摄录的一系列典型的`课进行客观量化的观察分析，突破以往凭主观印象评价课堂教学的评课模式，从而提高评价课堂教学策略的有效性。
4.在对课堂教学策略进行深入分析的过程中，还可以获得许多研究的副产品，如课堂教学时间的分配，师生的言语行为，人际关系，学生的有效学习时间等，这对了解课堂教学实质，评价课堂教学质量具有重要意义。
四、研究工作的资料准备情况
本研究课题是在完成“九五”课题“小学生学习内容与学习时间关系研究”的基础上提出的，由于课题之间在课堂教学方面有较为密切的联系，积累了一些资料。
前期准备工作已从20xx年1月启动，通过图书馆查阅和上网检索，收集了一些国内外有关课堂教学策略和课堂教学问题诊断的文献资料，和一些课堂教学策略的典型案例。
另外，在承担中小学骨干教师国家级培训过程中，课题组积累了大量的来自全国各地骨干教师的课堂教学录象，每盘录象都有自评和他评的分析资料。
从20xx年初起，课题组主要成员直接参与指导两所实验学校的课堂教学策略探索性研究的工作，为本课题的研究积累了大量的第一手资料，并为完成本研究课题打下了良好的基础。
课题组主要成员都在国家重点学科教育原理博士点上，都承担过国家级和省市级教育研究课题，研究成果丰富，具有较高的学术水平和较强的科研能力。
课题组成员老中青三结合，专业结构合理，所从事的专业有：教育理论、教育研究方法、教学法、课堂教学改革、教育统计与测量等，以及来自教学第一线的有丰富教学经验的学校领导和教师。
另外，本单位有比较好的摄录像设备和电脑设备，有较完备的教育资料中心，有一批挂钩的基地学校和实验学校，这为完成研究课题提供了必要的设备、资料和研究对象。
完成本课题的主观条件和客观条件已基本具备，课题组成员有能力，有信心高质量地完成课题。
五、调研计划(包括调研内容、调研周期、调研报告的完成时间及报送部门和报送时间)
本课题的调研计划主题是中小学课堂教学分析，目的是想深入课堂教学第一线，比较彻底地分析我国课堂教学的实际情况，了解课堂教学展开过程的细节，建立评价课堂教学的分析系统，为课堂教学策略体系的构建，为课堂教学改革提供理论依据。
调研内容主要有：摄录30节语、数、外的课，随机观察听课30节，收集各科课堂教学策略案例30个，以及通过与各科任课教师的访谈调查，了解课堂教学的现状，概括课堂教学策略，分析课堂教学模式、教学效果和效率、教学进度和顺序、教学控制和管理以及课堂教学中教师的判断和决策等。
调研周期一年(20xx年7月—20xx年7月)。
调研报告为本课题的中期成果，完成时间20xx年12月，并报送教育科研主管部门以及有关单位。
本课题属应用性的教育基本问题研究，采用实证性的方法进行研究。
需要摄像仪器设备、数码录音设备等，经费开支比较大。
六、研究成果的预计去向及使用范围
本课题研究成果形式有：课堂教学的调研报告(中期成果)，课堂教学策略案例论文集和有关课堂教学策略的系列论文(最终成果)。
研究成果将通过杂志和出版社发表。
本课题研究成果对课堂教学的改革、课堂教学效率的提高具有指导意义，对中小学课堂教学具有普遍适用性，适合于各级各类学校运用。
课题研究成果除了在教育理论上构建课堂教学策略新体系外，在课堂教学实践中能节约教与学的时间，产生良好的社会效益和经济效益。
